También tendremos en cuenta la separación a nivel emocional y afectivo que supone para el niño-a el ingreso en la escuela por primera vez y conlleva la separación de su círculo familiar, por lo que es un momento crítico y complejo para el niño/a y para los padres. Durante el Periodo de Adaptación el niño va superando las progresivas separaciones. La experiencia obtenida por el niño/a durante este periodo va a marcar la base de futuros comportamientos, así como su carácter.
El ingreso en la escuela, supone para el niño-a un gran cambio: sale de un mundo familiar que le proporciona seguridad, para introducirse en el mundo escolar donde se tiene que relacionar, en un entorno distinto con niños y adultos que de momento no son de su confianza.
Desde su interior , el niño-a tiene que ir superando estos cambios, autoafirmándose dejando su egocentrismo, independizándose de sus figuras de apego, para construir su mundo interno y evaluar aceptando esta separación interiormente.
OBJETIVOS
Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL
Visitas al aula con sus familias en 2 grupos.
Permitiremos a los niños/as con su familia tener contacto con la clase y con los materiales.
2º
09'00-10'00 A
10'15-11'15 B
11'30-12'30 C
12'45-13'45 D
Entrada/Asamblea/Rincones/Salida
3º
09'30-10'30 A+B
11'00-12'00 C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Salida
4º
09'30-11'00 C+D
11'30-13'00 A+B
Entrada/Asamblea/Rincones/Salida
5º
09'30-11'00 A+B
11'30-13'00 C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Salida
6º
09'30-11'30 C+D
11'45-13'45 A+B
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Salida
7º
10'00-12'30 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Salida
8º
10'00-13'00 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Recreo/Salida
9º
10'00-13'30 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Desayuno/Recreo/Salida
10º
10'00-13'30 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Desayuno/Recreo/Salida
11º
09'30-13'30 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Desayuno/Recreo/Salida
12º
09'15-13'45 A+B+C+D
Entrada/Asamblea/Rincones/Aseo/Desayuno/Recreo/Salida
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Cada uno de estos rincones será presentado poco a poco. Dado que el grupo de niños y niñas que entra los primeros días es pequeño (5 ó 6 niños/as) procuraremos que cada día accedan a uno nuevo de forma acumulativa hasta que los conozcan todos (primer día juego simbólico, segundo día juego simbólico más construcciones, etc.)
Tendremos elaboradas las “llaves para entrar en los rincones”, de manera que desde los primeros días, eso sí, de forma flexible, vayan asumiendo una de las principales normas: “no podemos entrar más niños y niñas que huecos tiene el rincón”.
En cada rincón dispondremos de pocos materiales para favorecer su recogida posterior. Poco a poco y a medida que vayan asumiendo las normas de los rincones, iremos incluyendo más materiales.
ACTIVIDADES
Asamblea:
Los momentos de diálogo colectivo o asamblea de clase, cuando se realizan de modo frecuente, son una buena oportunidad para introducir el aprendizaje de valores y actitudes, dialogar sobre conflictos, establecer normas consensuadas, etc. La misma actividad en sí ya es una experiencia de convivencia, ya que requiere el desarrollo de habilidades de comunicación(expresión y escucha), el respeto a las opiniones de los otros, el contraste de las perspectivas y el aprendizaje de la participación en un grupo.
Las actividades relacionadas con la unidad que serán realizadas en la asamblea serán las siguientes:
Presentación de mascota. Es conveniente que la mascota sea algún personaje de sus dibujos animados preferidos. Diremos el nombre de la mascota y todo lo que sepamos sobre ella. Paralelamente invitaremos a los niños y niñas a que hagan lo mismo..
Juegos de presentación. - Yo me llamo....y me pica (decimos una parte del cuerpo)
Juegos de reconocimiento.
- Se forma en el suelo una fila de aros y los niños y niñas saltan entre los aros mientras verbalizan su nombre: “Hola, soy Ana”; se sientan formando un coro, inica el juego la maestra diciendo “el coche es para...Julio” y se hace correr el coche hasta Julio, éste a su vez lo tiene que lanzar a otro niño. Cuando el niño recibe el coche la maestra pregunta “¿Quién tiene el coche?” Todos deben responder el nombre del compañero.
Poesías
Suena el despertador
La hora del cole llegó.
Me lavo la cara,
me limpio los dientes
Me visto, me peino
y me tomo la leche
y ahora ligero
¡Para llegar el primero!
Canciones
Yo voy a la escuela
Y soy feliz
Mi escuela es grande
Y yo soy chiquitín
Yo juego y aprendo
en la Escuela de Infantil
Presentación normas del aula. Nuestra mascota irá explicando a los niños y niñas los comportamientos adecuados (recoger los rincones, ser amigos, pedir las cosas a los demás, cuidar el material...)
Presentación de los rincones. Cada rincón estará previamente señalizado.
Cuento
El cuento de "¡Mua!" de Jez Alborough es perfecto para trabajar la angustia que puede provocar la separación de la familia en este periodo de adaptación. Trata de un monito llamado Gugu que busca por la selva a su mamá. Encuentra a muchas mamás con sus hijos pero ninguna es la suya. Hasta que al fin, la mamá de Gugu, que estaba buscando la comida lo encuentra.
Juego libre por rincones. Descubriremos qué hay en cada rincón, cómo jugamos y cómo lo ordenamos.
Juegos tradicionales. El patio de mi casa, Ratón que te pilla el gato.
Sesión de práctica psicomotriz por estructuración de espacios. Son sesiones no dirigidas. El dispositivo es una sala con unos espacios dedicados a tres actividades principales: la sensoriomotriz, la del juego simbólico y la de construcciones.
Dada la importancia que tiene la rutina para los niños y niñas que se encuentran en el Periodo de Adaptación, estas actividades, a medida que el tiempo de permanencia de los niños y niñas en el aula, se vaya ampliando, se irán incorporando y repitiendo hasta que las aprendan. El saber qué es lo que “toca” hacer en el aula les hará sentirse seguros y seguras.
